Մանկության ակնկալիքներն ընդդեմ մեծահասակների իրականության pt. 1

Ինչը մեզ ասում է ավագ դպրոցի երկայնական ուսումնասիրությունը ամերիկյան հազարամյակների մասին

պատկերը Pixabay- ից

Կրթական վիճակագրության ազգային կենտրոնը հենց նոր հրապարակեց իրենց ավագ դպրոցի երկայնական ուսումնառությունից (լավ, գոնե իմ կարծիքով) չորրորդ ալիքը տվյալների (HSLS: 09): Սկսած 2009 թվականից, այն հետևում է մոտ 25,000 ամերիկացի ուսանողների ՝ առաջին կուրսեցի 2016 թվականից մինչև 2016 թվականը (հրապարակված առավել արդի տվյալները): Այն ներառում է հազարավոր հարցեր նրանց ավագ դպրոցի դասարանների, իրենց անցկացրած դասերի և կարիերայի սպասելիքների վերաբերյալ, ինչպես նաև տեղեկություններ ուսուցիչների, ծնողների և դպրոցների ղեկավարների վերաբերյալ: Հետդիպլոմային հետազոտությունները ներառում են կարիերայի և գիտական ​​ընդգրկվածության, ընտանեկան կարգավիճակի և մեծահասակների հետ կապված այլ բաներ:

Ալիք 1. Առաջին կուրսեցի բազային տարի (2009)

Անհավասարությունները սկսվում են հայտնվել 9-րդ դասարանում: Օրինակ ՝ հարցված ուսանողների 87% -ը ավագ դպրոցից հետո ակնկալում է ավելի շատ կրթություն ստանալ, և միայն 0,4% -ը կանխատեսել է, որ դուրս կգա: Բայց SES- ի ամենացածր քվինտիլում սովորող ուսանողների շրջանում (հաշվարկված է ընտանիքի եկամուտների և գտնվելու վայրի հիման վրա), 1.1% -ը կանխատեսում էր հրաժարվել, ինչպես նաև անհատական ​​կրթության պլան ունեցող երեխաների 1.1% -ը (IEP; այլապես հայտնի է որպես հատուկ կրթության մեջ գտնվողներ): Ես դեռ չեմ թվեր խաչմերուկի համար, բայց միայն այդ երկու վիճակագրությունն ապշեցուցիչ է: Հատուկ կարիքներ ունեցող անապահով երեխաներն ու երեխաները հազիվ են սկսել ավագ դպրոցը, և նրանք արդեն երկու անգամ ավելի հավանական են համարում, որ դուրս գան:

SES- ի մեկ այլ խնդիր. Բարձրագույն քվինտիլում ուսանողների 75% -ը և երկրորդ բարձրագույն քվինտիլում 65% -ը ակնկալում են վաստակել առնվազն բակալավրի կոչում ՝ համեմատած ամենացածր քվինտիլի ընդամենը 40% -ի հետ: Այդ երեխաների 9% -ը ակնկալում է դադարեցնել ասոցիացիայից հետո, համապատասխանաբար, համապատասխանաբար 2.2% և 4.8%:

Բայց այնտեղ էլ կան մի քանի լավ նորություններ. SES- ի բարձրագույն ուսանողներից հետո սևամորթ ուսանողներն ու կանայք առավելագույն ակնկալիք ունեն ՝ ստանալով ասպիրանտուրա, դոկտորանտուրա, իրավագիտություն կամ այլ մասնագիտական ​​աստիճան, սևամորթ ուսանողների 25% -ի և կանանց 24% -ի (և առավելագույն SES ուսանողների 30%) ) Դարձյալ թվերը չեմ վազել խաչմերուկի համար:

Այս տվյալների գաղտնիքն այն է, որ առաջին տարում ուսանողները չէին հարցնում առևտրի դպրոցների մասին: Մենք գիտենք, որ քոլեջը բոլորի համար չէ, և ես չեմ կարծում, որ մենք պետք է բոլորին մղենք դեպի կարիերայի այն ճանապարհը, որը չի տեղավորվում, մանավանդ քոլեջի ծախսերը շարունակաբար բարձրանում են: Ընդհանուր առմամբ, ես կասեմ, որ դա լավ նշան է, որ այսքան առաջին կուրսեցի բարձր սպասելիքներ ունեն իրենց համար:

Ալիք 2. Կրտսեր տարի (2011)

Իր կրտսեր տարում ավելի շատ ուսանողներ կարողանում են սահմանել իրենց հետբուհական ծրագրերը (10.2% -ը չեն կողմնորոշվում ՝ համեմատած առաջին կուրսեցիի 21.6% -ի հետ): 91% -ը սպասում է ավելի շատ կրթություն ստանալու ավարտից հետո. Միգուցե ավելացել է, քանի որ այս անգամ որպես ընտրանք ներգրավվել է մասնագիտական ​​ուսուցումը:

Այս պահին փոքր-ինչ աճել է այն ուսանողների թիվը, ովքեր ակնկալում էին, որ կթողնեն ՝ 0,4% -ից հասնելով 6% -ի: Այն մնաց նույնը SES- ի ամենացածր ուսանողների համար, բայց IEP- ով ընդունվածների համար այն գրեթե կրկնապատկվեց ՝ 1,1% -ից մինչև 2,0%:

Ինչ վերաբերում է SES- ին, ապա ամենաբարձր քվինտիլում ուսանողների 84% -ը և երկրորդ բարձրագույն քվինտիլում 70% -ը ակնկալում են գոնե բակալավրի կոչում ստանալ ՝ ամենացածր քվինտիլի 45% -ի համեմատ: Դեռևս մեծ անհամաչափություն է այնտեղ: Քվինտիլ ամենացածր ուսանողների 8% -ը ակնկալում էր ավարտել ուսումը մասնագիտական ​​ուսուցմամբ ՝ 1,8% և 3.9% -ի համեմատ ամենաբարձր և երկրորդ բարձրագույն քվինտիլներում:

Մեկ այլ մեծ անհավասարություն է առաջանում, երբ ակնկալում ենք այդ աստիճանի ասպիրանտուրան, մ.դ. Իրենց կրտսեր տարում սևամորթ ուսանողների թիվը, որոնք ակնկալում էին դրան հասնել, նվազել է 40% -ով ՝ համեմատած կին ուսանողների շրջանում 1/3-ի նվազման, իսկ բարձրագույն SES ունեցող ուսանողների շրջանում 1/4 նվազման հետ (ընդհանուր առմամբ, 32% է եղել) նվազում բոլոր ուսանողների շրջանում):

Եզրակացություն

Այսպիսով, ի՞նչ է նշանակում այս ամենը: Արդյո՞ք ուսանողները անիրատեսական նպատակ են հետապնդում չափազանց բարձր ՝ ելնելով իրենց հնարավորություններից և հետաքրքրություններից: Ես, անշուշտ, վազեցի դրանում ՝ որպես ուսուցիչ; Ես ունեի մի շարք ուսանողներ, ովքեր ատում էին կամ պայքարում էին մաթեմատիկայի, գիտության և ընթերցանության հետ, և, այնուամենայնիվ, ուզում էի դառնալ բժիշկ: Ես ատում էի փչել նրանց փուչիկները, բայց երբեմն ամենալավ բանը `դրանք հարազատ կարիերայի մղելն էր, ինչպես անասնաբույժի փոխարեն վտտեխնոլոգ դառնալը:

Թե՞ երեխաները բարձր նպատակ են հետապնդում, բայց նրանք հուսահատվում են ուսուցիչների, հասակակիցների, ծնողների և լրատվամիջոցների կողմից `մտածելով, որ չեն կարող հասնել իրենց նպատակներին: Նրանց ասվում է, որ [ներմուծեք ժողովրդագրական խմբում] մարդիկ չեն կարող անել այն, ինչ ցանկանում են: Ֆինանսապես արդյո՞ք նրանց ձեռնտու չէ աստիճանի, հատկապես առաջադեմ աստիճանի անցնելը:

Ելնելով իմ սեփական փորձից, ինչպես նաև քոլեջի խաղերի և ավագ դպրոցների նվաճումների անհամապատասխանության վերաբերյալ հետազոտությունից, ես կասեի, որ դա բոլորի խառնուրդն է: Ուսուցիչները, ծնողները և լրատվամիջոցները պետք է խրախուսեն ուսանողներին, մինչդեռ դրանք իրականում խարսխում են: Օրինակ, եթե դուք արդեն հանդես չեք գալիս կազմակերպված թիմային սպորտով (կամ ունեք միանալու անմիջական պլաններ), շանսերը շատ լավ են, դուք չեք պատրաստվում դառնալ պրոֆեսիոնալ մարզիկ:

Անկախ պատճառներից, սակայն, այս տվյալները ցույց են տալիս, որ SES- ի մեր բարձրագույն ուսանողներն այս խմբում շարունակելու ճանապարհին են: Քոլեջի շրջանավարտները, հատկապես բարձր առաջադիմություն ունեցողները, հակված են ավելի շատ վաստակել, քան ոչ շրջանավարտները: Եթե ​​մենք ցանկանում ենք նվազեցնել հարստության բացը Ամերիկայում, մենք պետք է կենտրոնանանք մեր ուսանողների հետբուհական ավարտական ​​ակնկալիքների վրա սատարելու վրա, որը ներառում է նրանց խոչընդոտների հայտնաբերում:

Հաջորդ. 3-րդ և 4-րդ ալիքներն օգտագործելը `սովորելու, թե ովքեր են բավարարել իրենց կրթության ակնկալիքները:

Էմիլին սոցիալական աշխատող է, որի անցած փորձը ներառում է ավագ դպրոցի դասավանդում, քրեական արդարադատության կառավարման, տնտեսական զարգացման և բնակելի խնամքի խնամքի խնամք, բայց նրա կիրքը միջնակարգ կրթությունն է, հատկապես ՝ կապված անապահով բնակչության, «վատ» երեխաների և խաչմերուկի հետ: Ազատ ժամանակ նա սիրում է ճանապարհորդել ԱՄՆ-ում և աշխարհում ՝ նախևառաջ իմանալու հասարակական և կրթական անհավասարություններին ոչ առևտրային և կառավարական արձագանքների վերաբերյալ: